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崇明中学:引导学生学业和职业贯通发展

2018-12-5 10:06:41

来源:新民晚报 作者:王蔚 选稿:费一妍

  原标题:崇明中学:引导学生学业和职业贯通发展

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图说:在农田里进行探究性学习 校方供图

  把自主教育上升为一种办学“品牌”;虽地处海岛,但学生自主发展的志向却相当远大。“自主教育、自主发展”,简简单单的“八字方针”,成为上海市崇明中学这所百年名校坚持特色办学最重要的“秘笈”。

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图说:各种社团活动锻炼学生才干 校方供图

  自主教育规划人生目标

  改革开放伊始,时任校长陈朝宗在全国首创了新生入学须加试体育的选拔机制。上世纪八十年代,汤祖诒校长提出学生的自主教育要“在实字上下功夫,在活字上求发展,在创字上探路子”。上世纪九十年代中期,董耀棠校长的策略是要让学生“在生活管理上学会自理,在知识探究上学会自主,在品格修炼上学会自律,在志向追求上学会自强”。至此,自主教育的办学特色渐渐成型。

  崇明中学在自主教育中特别注重对学生的生涯辅导,让学生对自己未来的发展轨迹能有较为清晰的认识。学校实施“生涯探索-生涯体验-生涯抉择”的生涯辅导模式,在“学业与生活”、“读书与人生”等维度上突出学业、专业、职业和事业的“四业”贯通。这充分激发了学生规划人生发展的自主性和内驱力,促使每个人在不断地认识自我、认识专业、认识职业、认识社会的过程中,进一步提升自主学习的能力。

  自从开展了生涯教育后,著名音乐人黄舒骏来了,他和学生们一起聊人生规划;零点有数董事长、飞马旅联合创始人袁岳来了,他给学生们带来了“新人种”创造“新物种”的生涯规划报告……崇明中学经常把院士、作家及各行各业的“大咖”请进校园,和学生们座谈人生理想。2014年本科毕业后,秦秋炜放弃了去大机关工作的机会,回到城桥镇聚训村当了一名“村官”,以后又被村民推选为村委会主任,并担任村党支部书记。在崇明中学求学时,他担任过校学生会主席。秦秋炜说:“是母校的自主教育让我学会学习,学会负责,学会追求,更让我走出了课堂,去了解自己的家乡。我热爱脚下的这片土地,愿意扎根在这里。”

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图说:学生在河道边采样,开展生态环境课题研究 校方供图

  自主发展努力回报社会

  2007年,崇明中学被命名为市实验性示范性高中,这给了学校一个更广阔的发展空间。同年,本土本乡的吴卫国出任校长。吴校长说,近年来学校在认真梳理办学历史和文化传统的基础上,从“自主教育”这个根上又生成出“自主发展”的新目标。为了实现让师生都能自主发展的目标,现在崇明中学每学期都会开出60门左右的拓展性课程,学生可以按各自的兴趣走班上课,教师的知识能力也得以迅速提高。

  随着崇明世界级生态岛建设的兴起,岛上的生态文化、生态种植、生态养殖、生态保护等,也成了学校鼓励师生自主发展的重要资源。吴校长说,每个学生在校期间都要提出与生态相关的研究型课题,在老师的指导下开展探究性学习。学校提出“强调共性,尊重个性;满足需要,体现生长”的课程建设理念,既整合了校内外的教育资源,也完善了学生个性化发展的机制。学校通过创建各类创新实验室、地理天象馆、人文教学互动实验室等,为学生提供多元的创新体验平台。一批来自水环境研究、动植物养殖等领域的专家受聘担任学生探究性学习的导师,从而极大提升了学校课程开发的品质。

  上周,全体2019届高三学生在崇明学宫举行成人仪式,主题为“崇德尚善,大任始承”。家长代表邓诗芹寄寓同学们,在成人之后要能够肩负使命回报社会。20多年前,崇明中学5名学生自发组织了考察家乡的活动。如今,这一活动被命名为“崇明百里行”,成为学校一门重要的社会实践课。在“百里行”活动中,学生围绕主题组成小组,先后完成了“崇明历史古建筑调查”“崇明扁担戏的研究与传承”“继承崇明传统家训家风研究”等一系列研究型课题,同时也加深了对家乡、对社会的认知。“经历过自主教育,又有了自主发展的明确目标,相信崇明中学学生的未来之路一定会走得更坚定,更灿烂。”吴校长说。

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